ПОРТАЛ «АКТУАЛЬНЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ» | ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА (ПРИМЕР)




ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА (ПРИМЕР)


«На уроке в пятом классе вы попросили двух мальчиков дать вам дневники, но они отказались это сделать. С одной стороны, идет урок, с другой - нельзя психически травмировать этих мальчиков; а в то же время, раз вы потребовали дневники, значит, обязательно нужно добиться, чтобы вам их дали, иначе дети воспримут этот случай как сигнал к тому, чтобы вообще не слушаться вас.

Как вы поступите?

Самая грубая ошибка, которую можно допустить в этой ситуации, это прибегнуть к насилию. Дело в том, что когда ребенка открыто заставляют что-то сделать, то тем самым загоняют его в роль человека, которому очень не хочется это делать. Если вы прибегнете к насилию, в следующий раз этот ребенок вообще не принесет дневник, в школу.

Вообще дети слушаются и уважают учителей только тогда, когда привыкают делать то, что говорит учитель. Поэтому для начинающего учителя очень важно предъявлять поначалу те требования, которые дети не могут не выполнить, чтобы они привыкали повиноваться. В этом случае подсознание ребенка как бы говорит сознанию: раз ты ему повинуешься, значит, он авторитетный учитель. А поскольку сознание его в полной зависимости от подсознания, то он начинает считать учителя авторитетным.

Если же молодой учитель начинает с требований, которые могут быть не выполнены, то стоит ребенку один, другой раз не послушаться учителя, как у него возникает пренебрежительное отношение и он уже никогда не будет слушаться учителя. Как видите, совершенно правильно определяют послушание как своего рода гипноз.

Но как же поступить в данном случае? 

Прежде всего нужно всем своим видом дать понять мальчикам, что вас совершенно не смущает их поведение и что вы совершенно уверены, что они все равно отдадут вам дневники. Сделайте небольшую, на секунды две-три паузу и посадите учеников спокойным властным тоном, попросив их остаться на минуту после урока (или после всех уроков - как вам удобнее). Когда вы это сделаете, начнет действовать довольно эффективный педагогический прием, который называется «отсроченное наказание» (Монтень говорит: «Кто ждет наказания, несет его»). Мальчики понимают, что сделали то, чего делать нельзя. Поэтому они уже заранее ждут, что их накажут, т. е. они уже несут Наказание.

После урока разговаривайте с детьми спокойно, дружелюбно (кстати, вообще в разговоре с детьми тон важнее, чем сами слова), давайте понять, что вы не сомневаетесь, что это была просто случайность и что сейчас они вам отдадут дневники. 

Скажите примерно следующее: «Ребята, вы нарушили дисциплину на уроке. Я считаю, что вы должны дать мне дневники. Но вы, вероятно, не согласны со мной. Я бы очень хотел знать, что вы думаете об этом? Вы считаете, что я не прав?» 

Такой вопрос ставит детей в безвыходное положение, так как они в случаях из сами не понимают, почему совершили тот или иной поступок (впрочем, взрослые тоже), а потому просьба объяснить его приводит их в логический тупик. Скажите им: «Повторяю, я считаю справедливым, чтобы вы дали мне дневники. Ведь другие ученики за такие же нарушения дают дневники, почему же вы не должны давать». (Апелляция к чувству справедливости очень уместна, так как это чувство у детей очень развито.) 

Одним словом, разговаривайте с ними до тех пор, пока им это не надоест и они не отдадут дневники. Когда дети вам их отдадут, «добейте» их, сказав: «Но, может быть, вы все-таки считаете, что это несправедливо. Скажите, я вам сразу же верну ваши дневники». Тут им ничего не остается, как только признать, что все справедливо. 

Попрощайтесь с ними очень дружелюбно. Дневники им верните дня через два (пусть помучаются) без всяких записей (они еще будут благодарны за это). 

А вообще помните: хороший педагог никогда не записывает замечаний в дневник, замечание в дневник - это фактически признание своего бессилия перед учеником.»

В.И. Слуцкий. «Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека». 


ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПЕДАГОГ-ПРОФЕССИОНАЛ? - http://actually.pro/1464.html

УЧИТЕЛЯ И ИХ РОЛИ - http://actually.pro/1465.html

СЛЕДСВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗАКОНА И ТЕОРИЯ РОЛЕЙ - http://actually.pro/1407.html 

ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО ПЕДАГОГИКИ - http://actually.pro/1468.html

ЧТО ТАКОЕ КОЛЛЕКТИВ В ШКОЛЕ? - http://actually.pro/1416.html

К ВОПРОСУ О ЛИДЕРАХ - http://actually.pro/1415.html

ПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КОЛЛЕКТИВА И ХАРАКТЕР ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - http://actually.pro/1414.html

ДВА ВИДА МОТИВОВ ПОСТУПКОВ (НАРКОМАНЫ БУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) - http://actually.pro/1411.html

ТЕОРИЯ КОЛЛЕКТИВА - http://actually.pro/1409.html

ТРИ РОДА НЕВЕЖД - http://actually.pro/1408.html

СЛЕДСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗАКОНА И ТЕОРИЯ РОЛЕЙ - http://actually.pro/1407.html

ХАРАКТЕР - http://actually.pro/1406.html



Все статьи Портала «Актуальные Управленческие Знания», находящиеся в свободном доступе, с рубрикаторами, можно изучить тут  (Excel) - http://www.actually.pro/portal.xlsx




Эксперт по проблемам организаций


Актуальные инструменты - статьи, цитаты и формы для
повышения вашей управленческой компетенции. Разбираться в предметах – это знать, как ими управлять и чего от них ждать.


Всегда рады Вас слышать


Свяжитесь с нами, если вам нужна помощь, хотите поделиться идеей или просто сказать привет.