АКТУАЛЬНЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ | Мыследеятельность

Мыследеятельность


Компоненты мыследеятельности

Нововведения ускоряются, интервалы между радикальными преобразованиями сокращаются. Но происходит и смена их дисколакации они меняют сферы деятельности. Когда-то ценился лучший продукт, затем стало ясно, что технологии важнее продукта: владеешь технологиями - создаешь продукт. Затем стало очевидно, что ключ к успеху в способах создания технологий, в использовании новых методов создания их. Позднее люди поняли, что более корневой, исходный пункт, откуда происходят методы, технологии и продукты, есть производство идей. Ключ - постановка мышления.
Уменее мыслить неотчуждаемо от человека, всегда индивидуально, но имеет более или менее универсальное применение.
Мыследеятельность есть такая методология работы над сознанием, которая заключается в организации, развитии и применении самой активной части его - мышления. Если иметь в виду именно инновационную мыследеятельность, то она состоит из методологических и психологических компонент, предполагающих и некоторые исходные способности.

Компоненты мыследеятельности.

А. Методологические компоненты инновационной мыследеятельности состоят из методологем познания и методологем действия.

1. Методологемы познания (изучения, анализа, понимания):
  • видеть, устанавливать, обнаруживать причинно-следственные связи на максимальное количество шагов (звеньев) до данного факта и после него;
  • рассматривать объект, событие, состояние в развитии, тенденциях, предвидеть стадийность, т.е. очередность вероятных и желаемых состояний его;
  • брать объект в его связях со средой, другими процессами, явлениями, факторами, влияющими на него;
  • целостное восприятие объекта во взаимосвязях его частей и элементов;
  • включать в анализ и несистемные факторы, т.е. те интересы, тенденции, влияния, которые не формализаемы, слабо структурированы, случайны, будь они полезны или вредны;
  • проблемность - установка на выявление противоречий, угроз, издержек в функционировании и развитии объекта и в работе с ним;
  • способность различать нюансы - незначительные признаки отличий, изменениц, угроз, шансов;
  • своевременное улавливание слабых сигналов, которые не доходят до лиц, принимающих решения, не воспринимаются или недооцениваются ими;
  • понимать границы применения любых методологий, теорий, подходов, а также  и здравого смысла; не преувеличивать, не абсолютизировать их возможности;
  • преодолевать дисциплинарные различия в понимании единого объекта, выходить на постдисциплинарный уровень работы с ним.

2. Методологемы действия:
  • систематизировать признаки, факты, тенденции, группировать их в смысловые блоки по значительным основаниям;
  • аналитичность: на основе собранной информации производить качественно новую информацию, имеющую ценную новизну (выводы, аргументы);
  • обобщать признаки, факты, тенденции, выстраивая закономерности, выявлять регулярность, повторяемость, типичность;
  • формулировать мысли компактно и однозначно, в расчете на целевую аудиторию;
  • строить активные сценарии по принципу: «что будет, если сделать так…?»
  • включать интуицию - наряду с доказательным знанием - понимание, основанное на интуиции (герменевтика);
  • определять собственные ценностные ориентации в выработке выводов и решений; ведущие из них - новизна, проактивность, лидерство и т.д.

Явных граней между методологемами нет.

Б. Психологические компоненты инновационной мыследеятельности,
  • достижительность - стремление ставить и достигать цели выше уровня текущей готовности и после достижения этих целей выдвигать и достигать следующие;
  • рефлексия - критическое осмысление собсвенной практики через саморефлекцсию и взаиморефлексию;
  • самоактуализация - стремление реализовывать и наращивать личностный потенциал вне себя, в продуктах и результатах деятельности;
  • состязательность - стремление опережать достижения других, первенствовать;
  • соединение рационального и ценностного - вырабатывать установку на коррекцию расчетов и ценностных ограничений для них, а также ценностных стимулов как векторов достижений;
  • разделение чувств и разума - избегать спонтанного подавления одного другим, искать равновесие;
  • командность - установка на партнерство, взаиморазвитие в группах (компактных, референтных);
  • стрессоустойчивость - способность сохранять психическое равновесие при частой смене задач, неудачах, напряженном графике работ.
Ни одна из этих компонент не имеет значимой ценности без других, т.е. бессмысленно ставить задачу развивать любую из них безотносительно остальных.
Можно применить 10-балльную шкалу, расставив баллы, тем самым, выделив те методологемы, которые у Вас развиты меньше, чем остальные. Так должен получится вектор воспитания Вашего иннвационного мышления.

К врожденным качествам личности, готовой к мыследеятельному обучению относятся:
  • способность к воображению, абстрактному мышлению;
  • интеллект;
  • объем памяти;
  • объем внимания (способность одновременно видеть, учитывать множество факторов и их значений);
  • темперамент, т.е. психофизиологическая энергия, активность, выносливость
Из книги:  А. И. Пригожин «Управленческие идеи»Стр. 404-410  ©ЛЕНАНД, 2015

Близкое по теме:
Развитие
Коучинг
Полезные знания

Ваш результат

"Чем мы отличаемся от других? Мы действительно любим то, что делаем!"


Отзывы наших клиентов

"Я думаю, что это начало прекрасной дружбы"




Всегда рады Вас слышать


Свяжитесь с нами, если вам нужна помощь, хотите поделиться идеей или просто сказать привет.

skype:avk1976

9088885@gmail.com